根据辽宁省教育厅关于印发《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案(修订)》的通知(辽教发〔2016〕 91号)精神,结合我校近年来课程建设的情况,制订本方案。

本方案包括:校情分析、育人体系、课程体系、课程评价体系四个方面。

一、校情分析

1.学校现状

獐子岛镇中心小学现占地面积15530平方米,校舍建筑面积3100

平方米,操场面积6902平方米,总投资350万元。各项硬件设施基本齐全。现有16个教学班,教师52人。

学校在悠长的办学历程中,锐意进取,开拓创新,向社会展示了生机勃勃的精神风貌。

2.实践探索及成效

近几年,学校积极推行自主、合作、探究的教学模式,开展了探究式课堂教学,开设探究式学习课程,调整优化课程结构,开展各类校园活动、社团活动,实践活动,在减轻学生负担的同事提高学习质量,取的了一定的成绩。教师教学和学生学习方式已经发证了改变,科研氛围逐渐浓厚,拓展型课程不断开发,关注全体学生全面发展、多元评价体系正在形成。学校课程改革的实践探索不断推出新举措特色发展之路不断明晰。

通过转变教育思想,加强校园文化建设,改课课程、课堂,落实学生主体,减负增效,改革管理模式、育人模式建立多元评价体系等改革措施,学校的教育教学质量逐渐提高,教育教学质量党的到了社会和家长的认可和好评。

3.学校办学特色已形成

虽然我校的生源条件不容乐观,但大多数学生有着各样的才艺,我们根据我校学生个体差异特点,为使每位学生个性特长得以发挥,促进学生多元化、个性化发展,我们确立“让每一朵花炫出自己的色彩,让每一个学生得到健康成长”为办学理念,让学校成为师生幸福的家园,使学生的个性在全校师生全面和谐发展中得到彰显。多年的探索学校特色已经初步形成。

4.课程建设面对的弱势

由于户籍新生数逐年下降,加上择校风越演越烈,学校的生源质量持续下降,农村的留守儿童数量很大,由此带来了许多社会问题,增加了家校教育整合的难度,为课程建设行动方案实施增设了困难。

面对困难挑战,我们必须坚定不移推进改革,以改革求质量。

二、育人体系

学校的办学理念是:让每朵花都炫出自己的色彩,让每个学生得到健康的发展。

其内涵理解为:

第一,表达“以人为本”的教育终极关怀和“有教无类”的教育平等观念,尊重每一个学生作为具体的“人”的主体存在,人人平等。

第二,作为教师,应当树立“学生第一”的观念,充分挖掘每位孩子身上蕴含的潜能,运用赏识的眼光看待评价孩子,让每一位学生的潜能都能充分发挥,个性得到发展。

学校的校训是:嵩善  求真  尚德  远志

学校的校训完美地体现了核心素养的三大方面的六大素养:

嵩善 求真  对应的培养学生健康生活和文化底蕴两大素养。

尚德       对应的是培养学生责任担当素养。

远志       对应的是培养学生学会学习、科学精神和实践创新三大素养。

学校的校风是:和谐、文明、创新、奋进

学校的教风是: 敬业、爱生、博学、厚德

学校的学风是:乐学、会学、勤学、善思

办学理念、校训、校风、教风、学风构成了学校的整体育人体系。

三、课程体系

学校按课程结构把我校的开设的课程分成三类分别是:基础课程拓展课程和实践课程。

(一)基础课程包括国家课程和地方课程。

国家课程:语文、数学、英语、音乐、体育等11门课程。

地方课程:省地方课程(省情通识、专题教育)和区域特色课程(滨城大连、中化传统美德)

(二)拓展课程包括必修课程和选修课程。

必修课程:经典诵读  写字及行规教育

选修课程:社团活动

(三)实践课程包括学科拓展课、主题式课程和整合式课程。

在众多的课程中我们集中打造出了具有我校特色的三大特色品牌课程:德育课程  六艺课程  书香课程

德育课程:主题教育课程、节日课程、主题实践课、行为习惯养成课程。

六艺课程:手工、乐器、书法、绘画、舞蹈、体育。

书香课程:经典诵读、群文阅读、读书分享、项目阅读

四、课程评价体系

依据课程的内容、性质和作用学校制定了基础课程评价、拓展课程评价和实践课程评价。

一、基础课程评价

基础课评价是依据基础课程教学目标对教学过程及结果进行价值判断。基础课程评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。

基础课程评价的方式主要有量化评价和质性评价。

基础课程评价的方法:测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。

二、拓展课程评价

注重激励催发兴趣,创建多元评价方法

为了激励教师开发课程的积极性,关注课程实施过程,让课程实施更具有效性,学校在开发建设拓展性课程的同时,建立了一套多元评价方法。

评价对象为三方评价,即评价课程、评价教师、评价学生。

1.对课程的评价――注重课程开发的意义,目标定位,教学内容的科学性、层次性、综合性,是否突出实践能力的培养,以及学生对该课程的兴趣度。

2.对教师的评价――注重教学计划的合理性,在课程实施过程中的投入程度和专业水平。

3.对学生的评价――注重是否形成兴趣爱好,并完成相应课程的学习。关注是否能运用所学知识与技能完成作品或有成果展示。

评价原则注重“三个结合”,即

1.定量与定性相结合。

2.形成性评价与终结性评价相结合。

3.自评与他评相结合。

评价方式通过学校评价、教师评价、学生和家长座谈等形式实施。

三、实践课程评价

实践课程评价原则:

1、是注重学生参与原则。

2、是关注学生过程体验原则。

3、是综合而全面原则。

4、是激励学生原则。

实践课程评价内容:

1、是参与活动的课时量与态度。

2、是在活动中所获得的体验情况。

3、是知识、方法、技能掌握情况。

4、是创新精神和实践能力的发展情况。

5、是活动的收获与成果。

实践课程评价方法

1、对课程的评价

对综合实践活动课程的评价,我们主要采取师生审议的评价方法。

2、对教师的评价

我校在“参与态度”、“指导能力”、 “指导效果”三个方面,采用以自评为主,结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式对教师进行综合评价。

3、对学生的评价

以成长记录袋评价为主、多种评价方法相结合的评价体系。

六、各年级的课程设置方案